隨著科技水平的不斷發(fā)展進步，科技產品在生活中隨處可見。從小孩到老人都或多或少跟一些科技產品都有接觸。而校園的學生更是這些科技產品的熱衷著，從手機到電腦，大大小小的科技產品在他們手中游刃有余。在學校的教學過程中，要激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，就要學會利用多種教學用具輔助教學，特別是隨著電視機，投影儀，計算機，一體機等多媒體走進課堂，利用這些多媒體輔助教學成為老師們研究的新課題。

“多媒體”一次翻譯自英文“Multimedia”,而該詞又是由Mutiple和Media這兩個詞組和而成。媒體（Medium）原有兩重含義，含義一是指傳遞信息的載體（例如數字、文字、聲音、圖片、影像等），中文譯作媒介。一般可以理解為多種媒體的綜合。多媒體教學，是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結合，共同參與教學過程，以多樣化的媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。

多媒體觸控教學一體機以其圖文并茂、簡單易用等優(yōu)點，在教育教學領域中，得到了廣泛的認可與應用；此系統(tǒng)只需老師或學生用手指輕輕觸碰大屏幕，來實現人機的互動操作，使教學內容化難為易，化抽象為具體，省略了繁雜的原始黑板板書，從而增強了教學的互動性，使得教學過程更簡潔明了、更高效。

優(yōu)點一、課堂教學氛圍得以優(yōu)化

心理學認為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向”。學生對學習有興趣，可以使其對學習活動產生心理上的愛好和追求，從而激發(fā)學生的學習感情，調動學習積極性。因此，激發(fā)學生學習的興趣是老師們的首要任務，多媒體觸控一體機輔助教學則成為有效激發(fā)學生學習興趣的教學手段。有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用并收到良好的教學效果，一體機能夠生動、形象、直觀的展示大量信息，而且中、小學及幼兒園學生的思維又是以形象思維為主，針對學生的特點，利用多媒體優(yōu)勢，調動學生的非智力因素，營造教學情境，創(chuàng)造濃厚的教學氛圍。

優(yōu)點二、在教學中幫助學生突破重點、難點

對于學生來說，學習難點常常是一些難以直接觀察的抽象理論和概念，而多媒體教學一體機則能以生動直觀的立體形象，幫助學生在大腦中建立概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感官之間的聯(lián)系，使左腦的形與右腦的義相結合，從而納入學生自身的知識結構，并加工處理以解決問題的過程。

優(yōu)點三、一體機輔助教學有效的提高了教學效率

利用多媒體觸控一體機輔助教學，向學生展示圖片、文本、視頻、聲音、動畫等內容，有效刺激學生多種感官，使學生在充分感知信息并在教師啟發(fā)知道下接受信息，然后結合論題討論，運用已知信息解決問題，達到知識遷移，從而真正將信息納入自身知識結構。這一學習過程，在一體機的輔助下能夠更有效的達到。

首先，一體機的計算機信息傳輸量大，渠道多；其次，多媒體展示知識，易于吸引學生注意力；其次，一體機將重點、難點化難為易，化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學生易接受、理解快、掌握牢、記憶深。最后，知識水平近似的學生出現聚團現象，利于分組討論，也有利于教師進行分層次教學。

優(yōu)點四、一體機輔助教學提高了教學質量

利用一體機輔助教學以來，學生學習興趣明顯增加，知識接受水平也明顯提高，尤其以女學生更為明顯。傳統(tǒng)教學中，由于女學生普遍不善于抽象思維，而擅長于形象思維，在教學中普遍感到困難。用一體機上課后，由于計算機的輔助作用，將各種抽象的知識概念，以直觀的形象的形式展現在學生面前，適應了女學生擅長形象思維的特點，故而學習效果明顯增強。

優(yōu)點五、使老師和學生免受粉塵之害

在傳統(tǒng)的教學過程中，老師要使用大量的粉筆在黑板上給同學們畫圖、演算、講解等板書。老師和學生難免吸入粉塵，對身體造成危害。而使用一體機后，老師可直接在觸摸屏幕上進行板書操作，而盡量減少粉筆的使用，大大的減少了課堂粉塵的產生。

結語：實踐證明，運用多媒體觸控教學一體機輔助教學，在教育領域正越來越大的發(fā)揮著作用，作為教育工作者，一方面，要加強新技術的學習，積極參加教學課件的制作，另一方面，要探索如何揚長避短，因教師、因課、因學生而適宜的運用一體機輔助教學，使其發(fā)揮最大的效用。